《买矿泉水》教案

《买矿泉水》教案

作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《买矿泉水》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

设计说明

1．创设情境，以学生的日常生活为素材，展示实际生活中的计算问题，激发学生的求知欲，从而引出本节课的主题。

2．在知识的传授过程中，让学生尝试根据铺垫内容类推，独立探究。在交流解决问题的方法时，相互启发。在寻求不同方法时，根据情况让学生以小组为单位，展开讨论，带动全组成员，齐心协力，攻克难关，让学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一问题可以有不同的解决策略，使独自无法解决的问题在集体的力量下迎刃而解，从中感受到数学知识在生活中的应用。

课前准备

教师准备PPT课件学情检测卡

学生准备积木

教学过程

⊙创设情境，导入新知

师：同学们，请看老师手里拿的是什么？

生：粉笔。

师：你们能用最快的速度数出这盒粉笔一共有多少支吗？

生：24支。

师：你是用什么方法数出来的？

生：这盒粉笔有4行，每行有6支。所以一共有4×6＝24(支)。

师：那么5盒这样的粉笔有多少支？

生：24×5＝120(支)。

师：谁能完整地叙述刚才这道题目？

生：1盒粉笔有4行，每行有6支。5盒这样的粉笔一共有多少支？

师：列式计算，并说一说每步解决了什么问题。

生：4×6＝24(支)，求出1盒粉笔有多少支。

24×5＝120(支)，求出5盒粉笔有多少支。

师：类似刚才这样的问题在我们的生活中会经常出现，今天我们进一步学习应用乘法两步计算解决问题。(板书课题)

设计意图：通过让学生对眼前的实物先数后算，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。

⊙创设情境，探究新知

1．课件出示教材62页情境图，根据信息提出问题。

师：请同学们仔细观察情境图，你们从情境图中得到了哪些数学信息？

预设

生1：张老师要买2箱矿泉水。

生2：一箱矿泉水有24瓶，每瓶3元。

师：根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？

(同桌间交流)

师：谁能完整地叙述出你得到的数学信息和根据数学信息提出的问题？

预设

生：矿泉水每箱有24瓶，每瓶3元，买2箱矿泉水一共需要多少钱？

(教师要注意引导学生完整地叙述问题)

2．估一估，150元够吗？

师：请同学们估一估，买2箱矿泉水大约需要多少钱？

(1)学生独立思考，进行估算。

(2)同桌间交流自己是如何估算的。

(3)集体交流各自不同的估算方法。

教学内容 ：北师大版教材数学三年级上册第36页例题及“试一试”。

教学目标：

１、 解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

２、 结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

３、 通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考能力。

教学重点：掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

教学难点：结合具体情境进行估算，解释估算的过程。

教具准备：课件、投影

教学过程：

一、温习铺垫

1、口算

20×3＝ 0×6＝ 8×0＝ 24×3＝

12×8＝ 12×4＝ 22×4＝ 300×4＝

2、竖式计算

48×4＝ 320×5＝ 602×5＝ 540×3＝

二、创设情境

秋季运动会即将拉开序幕，同学们为了取得优异成绩正积极准备着。为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩，在运动会上，邱老师给运动员们准备了两箱矿泉水。（出示课件：师生到商场购物的情境，展示矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元），请同学们帮老师算一算，老师需要准备多少钱呢？

三、自主探究 感悟新知

1、学生自己先独立尝试解决。要求每位同学认真读读想想，在练习本上解答出来。

2、小组进行交流

要求：每位同学都要说出自己的解法，其余同学要认真听取，并对其方法进行研讨。组长选一位同学做好记录。

3、全班交流算法

哪位同学愿意交流你的算法?

生1：我是估算的。要比120元多。算式是20×3×2=120（元）

生2：150元就够了。算式是25×2×3=150（元）

生3：先求一瓶矿泉水多少钱，再求一箱多少钱，算式是

24×3=72（元） 72×2=144（元）

生4：我的想法和生3的一样，只不过列了综合算式。

24×3×2=72×2=144（元）

……

师：还可以怎样算呢？

4、小结：同学们今天表现真棒。用了这么多的方法帮老师算出了准备的钱数，这么多的方法你喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法给同位说一说。

四、拓展应用 巩固提高

1、学校要求每个班选8名运动员参加比赛，三、四年级共有24个班，每人参加三项，一共参加了几项？

2、二年级参加了跳绳比赛，4人一组，每组一分钟平均跳65下，6个小组一共跳了多少下？

3、课堂作业：

（1）试一试1。学生在书上计算。

（2）试一试2。估算学校学生人数时，请学生讨论后再交流方法。

五、课堂总结：

这节课你有什么收获？你想对大家说些什么？

教学目标：

1 结合解决问题的过程，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。

2 能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养学生的估算意识，提高估算的能力。

教学重难点：合理估算、正确进行连乘运算。

教学过程：

一、口算：40 ×6 70 × 8 600 × 3 800× 9 25 ×4 15× 6 18× 3 24× 4

二、研究新课：由运动会话题引入。

出示例题。（要求学生默读题目，理解条件）运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，每箱24瓶，每瓶3元。请你估计一下张老师大约花了多少钱？

2. 小组内交 ……此处隐藏2249个字……。

2、通过情境进行估算，培养学生的估算意识和能力。

3、通过合作、交流体验估算的方法的多样化。

教学重点：

1、掌握连乘题的运算顺序。

2、引导学生结合具体情况，在独立思考的基础上惊醒合作学习，探索连乘题的计算方法。

教学方法：

探索式

教学过程：

一、复习

1、口算

203＝ 06＝

80＝ 243＝

128＝ 124＝

224＝ 3004＝

2、竖式计算

484＝ 3205＝

6025＝ 5403＝

二、创设情境，探索新知

秋季运动会即将拉开序幕，同学们为了取得优异成绩正积极准备着。为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩，在运动会上，邱老师给运动员们准备了两箱矿泉水。（出示课件：师生到商场购物的情境，展示矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元）。

1、请同学们寻找数学信息。

（矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元）。

2、学生自己先独立尝试解决。要求每位同学认真读读想想，在练习本上解答出来。小组进行交流

3、探究算法

生1：我是估算的。要比120元多。算式是20xx=120（元）

生2：150元就够了。算式是2523=150（元）

生3：先求一瓶矿泉水多少钱，再求一箱多少钱，算式是

243=72（元） 722=144（元）

生4：我的想法和生3的一样，只不过列了综合算式，

2432=722=144（元）

师：还可以怎样算呢？

4、小结：同学们今天表现真棒。用了这么多的方法帮老师算出了准备的钱数，这么多的方法你喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法给同位说一说。

三、拓展应用

巩固提高

1、学校要求每个班选8名运动员参加比赛，三、四年级共有24个班，每人参加三项，一共参加了几项？

2、二年级参加了跳绳比赛，4人一组，每组一分钟平均跳65下，6个小组一共跳了多少下？

3、课堂作业

（1）试一试1。学生在书上计算。

（2）试一试2。估算学校学生人数时，请学生讨论后再交流方法。

四、课堂总结

这节课你有什么收获？你想对大家说些什么？

五、布置作业

选用课时优化设计。

教学内容：

课本第36页例题及试一试第1、2页。

教学目标：

1、掌握连乘式题的运算顺序，并能正确地计算。

2、培养学生的估算过程，探索连乘式题的计算

教学过程：

一、复习

二、探索新知

课件出示课本第36页，“买矿泉水“教学情境图，及数学问题，运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，共花了多少钱？

1、理解图意。

提问：图中告诉我们什么信息？提出什么问题？引导学生“大约花了多少钱？“

2、引导估算

（1）独立思考，小组交流

（2）展示估算方法多样化，全班交流。

以下几种方法

生：把24瓶看成25瓶，25×2×3=150元，所以150元够花了。

生：把24瓶看成20瓶，20×3×2=120元，所以要比120元多。

生：一箱矿泉水大约70元，两箱矿泉水大约140元。

生：一箱矿泉水超过60元，两箱矿泉水超过100元，但不到200元。

（1）引导精算

教师把情境中的问题改成共花了多少元？（学生独阐思考）

全班交流，引导学生体验法方法多样化。

出现以下几种解法

生：24×3=72元

72×2=144元

生：24×2=48元

48×3=144元

生：24×3×2 生：3×（2×24）

生：3×（24×2）

=72×2 =3×48 =3×48

=144（元）

=144（元）

=144（元）

三、巩固练习

学生完成讲本第36页试一试第1、2题。

四、小结。

五、布置作业。

教学目标：

1、知识目标：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

2、能力目标：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

3、情感目标：感受数学与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣。

教学重点：

理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

教学难点：

能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

教学用具：

挂图。

教学流程：

一、创设情境、提出问题

挂图出示“买矿泉水”情境图，提出数学问题：运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，大约要花多少钱？

二、自主探索、解决问题

1、请学生独立思考，先自己结合“买饮料”这个具体情境进行估算。

2、小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程。

3、汇报算法

（1）一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元。

（2）一箱饮料超过60元，两箱饮料就超过100元，但不到200元。

4、学生独自解决“共花了多少钱？”。

5、小组内交流各自算法。

6、汇报算法

（1）24×3=72（元） 72×2=144（元）

（2）24×3×2

=72×2

=144（元）

三、巩固练习、拓展应用

1、15×4×7 125×8×6 102×4×5

2、估计你们学校大约有多少人？

3、哪道题的得数大？画“√”。

0+1+2+3+4+5+6+7+8+9（）

0×1×2×3×4×6×7×8×9（）

4、算一算

15×6×8 36÷9×12

32+17×3 （15+35）×6

5×18×7 105×2×5

5、我每分大约打41个字

（1）小明5分能打多少个字？

（2）一篇稿件共325个字，5分后还剩多少个字每打完？

（3）再打3分，能打完这篇稿件吗？

6、杨树168棵，今年种的松树是杨树的5倍。

（1）今年钟松树多少棵？

（2）杨树和松树共有多少棵？

四、小结

在这节课中，你学会了什么？