苏州园林说课稿

苏州园林说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的苏州园林说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、 说教材

《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。这是叶圣陶先生

写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文计划要两课时，我要说的是第一课时。

（一）教学目标

能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。

（二）教学重点

作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序

（三）教学难点

引导学生感知苏州园林的“图画美”

二、 说教法

1.情境教学法。本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分

利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。

2.问答式教学法。学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、说学法指导

1．自主学习指导。通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。

2．合作、探究指导。鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。

四、说教学过程

（一）导入：（预计用时2分钟）

“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。

设计目的：俗语加上图片展示的情境导入，吸引学生注意力，给予学生以苏州园林的直观印象，为课堂学习创设氛围。

（二）整体感知：（预计用时8分钟）

1．作者介绍

2．检查学生预习情况（教师多媒体出示本课生字词，请学生准确读出并解释）

3．学生自读，教师多媒体出示两个问题设疑引导 （要求：运用工具书、结合注释，圈画关键词句）

（1）作者对苏州园林总的印象是什么？

（2）作者认为苏州园林的美是怎样的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的语言概括）

设计目的：新课标要求学生阅读说明性文章时，能抓住要点，因此，这一环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征，完成教学目标1、2。

（三）品读课文：（预计用时20分钟）

1．学生听第1、2段录音

2．请学生朗读第1、2段

3．教师多媒体出示问题：

（1） 为体现“图画美”这一特征，设计者和匠师们是怎么操作的？

（2） 他们的设计成功了吗？

4．学生自读第3—9段，要求：画出能具体表现图画美的句子，在小组中交流讨论

5．请学生展示自读、合作的成果

（1）请学生朗读体现图画美的段落，并以“我看到苏州园林的图画美，“美”在 ”的句式来概括。

（2）教师根据学生所读段落，展示相关图片，并归纳学生所说，逐步补充板书

6． 对照板书，结合文本，思考：

（1） 第1、2段与第3、9段从结构上分析是什么关系？（总分）

（2） 本文的说明顺序？（整体—局部→逻辑顺序）

设计目的：新课标中明确指出：阅读时学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我给予学生充分阅读的时间，让学生学会自主、合作学习，对文本有自己的独特的阅读体验。此外，多媒体图片的展示为学生创设没的情境，文字与图片的结合，让给学生充分感受苏州园林的“图画美”，完成教学目标3。

（四）拓展练习（预计用时6分钟）

1．多媒体出示学校相关图片，请学生观察并写几句话。（要求：突出说明对象特征。）

（五）课堂总结（预计用时2分钟）

苏州园林无论是整体还是局部，处处都突出“图画美”这一特征，作者的独特视角让我们知道写说明文就得紧紧抓住说明事物的特征，并且要善于用富有表现力的语言来对说明对象进行说明，这样才能给读者以美的享受，这也是下一节课中我们所要学习的内容。

（六）作业布置（预计用时2分钟）

1．完成《新课程课堂同步练习册》的练习

2．回顾说明方法的种类和作用

五、说板书设计

讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的配合

一．总特征：图画美 讲究花草树木的映衬

讲究近景远景的层次

二．说明顺序：整体 局部 （逻辑顺序）

设计目的：这一板书直观的体现本课内容，让学生一目了然的同时加深学生对本课的印象。

一、说教材

《苏州园林》是人教版八年级上册第十三课，是一篇说明文，这篇文章介绍苏州园林的建筑特色，文章按照由总到分的逻辑顺序展开，先总体介绍了苏州园林图画美的特点，然后具体展开分别说明，通过本篇文章的学习学生可以了解苏州园林的特点，并且开阔视野，体验园林背后所体现的独特文化内涵。

二、说学情

对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

【知识与能力】

掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。

【过程与方法】

学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。

【情感态度与价值观】

了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

四、说教学重难点

基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握文章结构、品味语言的多样性。

五、说教学方法

（八）迁移训练：巩固知识，学以致用。

出示课件四：

1、仿句训练：“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说用一组排比句。

2、运用你所学过的说明方法、说明顺序写一段100字左右的文字，简单介绍你经常使用的一种文具，要求说出它的特点。

（九）作业：

课后查找有关中国园林的图片和资料或文章，共同交流欣赏。

附板书：苏州园林

亭台轩榭的布局（分）（总）（分）角落的修饰

假山池沼的配合，图画美，门窗的图案

花草树木的映衬（主）（特点）（次）色调的处理

近景远景的层次，顺序

一、说教材

1、本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。

2、教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

3、教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。

二、说教法

1、快速阅读，感知形象

在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在3—4分钟内读完全文（本文共1551字，每分钟约读400—500字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。

注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。

2、定向阅读，提取信息

（1）文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这个特征又体现在哪四个方面？——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。（这是全文的纲）

（2）下面请同学们提取3—9段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第三段）、配合（第四段）、映衬（第五段）、层次（第六段）这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。接着又从园林的细部着眼，介绍角落的布置（第七段）、门窗的雕琢（第八段）、油漆彩绘的调配（第九）所体现出的图画美。

第十段欲言又止，结束全文，引人回味。

3、可视阅读，学会鉴赏

准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的能力。

4、句段品读，学习语言

（1）文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如：

①我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性）

②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（艺术是一种精神的创造，是体现个性的审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之别）

③廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界（尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有真的把景致分开。）

④如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。（体现了匠师们的细心和匠心，善于注重图画美，使单调变为多彩）

（2）文章段式规范，结构严谨，教师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读（这个环节要特别注意说明方法的理解和掌握）。如：

苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

１、指出下面的词语在文中的具体含义：

①相间：

②阅兵式：

③不感到寂寞：

２、文段的中心句是：

３、文段的结构方式是：

４、苏州园林栽种树木的特点是：

５、苏州园林修剪树木的特点是：

６、文段主要运用的说明方法是：

７、文段说明对象的特征是：

（参考答案：１、①一个隔着一个；②整齐划一的；③一年四季都开花２、第一句３、总分４、高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间５、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树６、打比方、摹状貌、作比较、举例子７、着眼在画意）

5、美文联读，鼓励创新

组织同学们通过网络或图书馆或是其它途径查找以“苏州园林”为“话题”的美文，比较阅读，感受说明文的文体特征，对层次较高的同学，可以指导他们写“话题作文”鼓励他们大胆表达、积极创造。

三、说学法

1、自主学习。

快速阅读，感知形象；定向阅读，提取信息；可视阅读，学会鉴赏这三个部分主要采用自主学习的方式。前两个部分主要培养学生正确的阅读习惯，训练学生快速阅读、提取信息的能力。第三部分要求同学们联系自己的视觉感受，调动自己的生活体验，去品味美、鉴赏美。对于层次较高的班级，还可以组织同学们畅谈审美体验。

2、合作学习。

句段品读，学习语言主要采用合作的学习方式。品味词语这一块，可先让同学们用“我发现文中××词用得好，好在……”说话，然后以学习小组的方式，整理上述发言，共同探讨本文典范精美的语言。精段阅读这一块可以先由老师给出示例，并指出说明文拟题的常规考点，之后让同学们相互自选美段出题，相互检测，锻炼他们分析问题解决问题的能力。

3、探究式学习。

美文联读，鼓励创新这个环节可以课前完成，也可课后去做。主要锻炼他们搜集信息、处理信息的能力，使他们逐步养成勤思索、善探究、常积累的习惯。